大學教育（大學生）可能及如何遏止類似二戰期間猶太人遭屠殺的事件？

1. 這個問題可以衍伸出兩個問題。
2. 第一、大學教育是什麼？第二、為何猶太人在二戰期間遭屠殺？
3. 首先，大學教育的目的是什麼？培養獨立思考的能力、廣聽多方多元意見，聽起來很籠統抽象，相互矛盾但又似乎相依相存。說要培養獨立思考，那講具體一點，如何讓自己獨立思考？什麼時候、場合需要獨立思考？為何人要獨立思考？
4. 再來，為何猶太人在二戰期間被大屠殺這件事在當時會如此的被合理化而使眾人接受？國內輿論跑哪兒了？國際輿論又跑哪了？當時沒人批判政府下達的這個決定嗎？難道大家都瘋了嗎？是什麼樣的情況使群眾激情超越了理性思考？
5. 一戰結束後德國身為戰敗國須負起大量賠款責任而使得國內經濟一蹶不振，而又時值全球經濟大恐慌時期，更是讓德國的經濟雪上加霜，此時的德國可以說是跌到谷底到不能在谷底了，而在此時有個具有群眾魅力的人（儘管他可能是個神經病）承諾你，他要引領德國走出低潮恢復德國的榮耀，重返大國之路。而要如何恢復德國的榮耀？就是要讓大家知道德國人是世界上最優秀的人種，所以我們要征服各國！而國內的非純種德國人更是要把他們趕盡殺絕！這些激進的想法現在看來似乎頗為荒謬，但是對當時低迷的德國社會而言，希特勒給的『希望』卻是真的可以激勵人心的救命良藥，儘管他是一帖迷幻藥。
6. 人類能夠超越動物，是因為他有突破的能力，他會從錯誤的經驗中學習，他會求進步。人會反省、反思，不斷問自己為什麼？事情果真如此嗎？他會懷疑自己。而懷疑並非不好，辯證法當中的正反合概念當中，懷疑既定的思維是一個很重要的基礎。在既定的價值和自我疑慮的衝擊之下就會誕生出一個新的思維，而這個新的思維會不斷的受到挑戰再挑戰。回過頭來講，獨立思考很重要的基礎就是挑戰傳統價值，好比說，死刑該不該繼續存在的議題，在正反兩方的說法和辯論當中你誕生出什麼樣的新思維或者做出什麼樣的抉擇。
7. 身為一個政治系學生你敢不敢挑戰或問民主真的是最好的政治體制嗎？而在當時二戰期間是否會有一名純亞利安血統的德國學生敢懷疑自己真的是最優秀的人種嗎？我相信有的，但是他被壓抑而形成沉默的大眾，因為主流的共識是『我們是最優秀的亞利安人，而要站起來只有侵略一途，別無選擇』。那些沉默的大眾並非沒有意見，然而他們不表態的作為會強化整個侵略的正當性，而大學教育多元交流的特點若不彰顯出來，大家的獨立思考能力便沒有交流和彙集成成共識的機會，在未來進入職場我們無法為公司帶來改革、新思維，而社會也將成為一灘死水（目前台灣社會好像就是這樣，既封閉保守又壓抑）。

98114156周君寧